校黨委副書記、紀(jì)委書記 吳榮順

習(xí)近平總書記說， 一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。 教師永遠(yuǎn)是教育的第一資源，是辦學(xué)最基本的依靠，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是辦學(xué)最大的本錢。 教師是立教之本、興教之源，教育家精神是教師群體共同追求的崇高價(jià)值目標(biāo)。 2023 年 9 月，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，從六個(gè)方面全面深刻闡釋了教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵和實(shí)踐要求。 在今年第 40個(gè)教師節(jié)前夕，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》印發(fā)，為我們今后進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)指明了奮進(jìn)方向、提供了根本遵循。 因農(nóng)而生、以農(nóng)立命的南京農(nóng)業(yè)大學(xué)始終堅(jiān)持以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，深刻認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)教育家精神是辦好人民滿意高等教育的內(nèi)在要求，是高等教育以龍頭之力引領(lǐng)支撐中國(guó)式現(xiàn)代化的題中之義，通過構(gòu)建高水平教師發(fā)展體系、 深化高質(zhì)量教育教學(xué)改革、強(qiáng)化高標(biāo)準(zhǔn)師德師風(fēng)建設(shè)打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為早日建成農(nóng)業(yè)特色世界一流大學(xué)， 更好服務(wù)支撐教育強(qiáng)國(guó)、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入新動(dòng)能、開創(chuàng)新局面。

弘揚(yáng)和踐行教育家精神亟需高水平教師發(fā)展體系的建立和完善

健全中國(guó)特色教師發(fā)展體系， 促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)是弘揚(yáng)和踐行教育家精神的現(xiàn)實(shí)載體。 打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的核心，在于擁有一個(gè)設(shè)計(jì)合理、運(yùn)行良好的教師發(fā)展體系，回答好“誰來培養(yǎng)教師”“培養(yǎng)什么樣的教師”“如何保障教師發(fā)展”等重要問題，不斷推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化規(guī)范化制度化。 要健全教師成長(zhǎng)支持體系，實(shí)施教學(xué)能力提升計(jì)劃和高層次人才發(fā)展支持計(jì)劃， 建立完善校內(nèi)教師榮譽(yù)表彰制度體系， 構(gòu)建覆蓋多類型多維度成果認(rèn)定方式的綜合評(píng)價(jià)體系、凸顯育人貢獻(xiàn)的薪酬激勵(lì)體系等，將教育家精神融入教師培養(yǎng)全過程和職業(yè)發(fā)展全周期， 將教師職業(yè)真正打造為“太陽底下最光輝的事業(yè)”。 當(dāng)前教師發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)要突破人才瓶頸。一是共識(shí)度夠不夠？人才工作是否真正被看作是“一把手工程”，渴求人才的文化氛圍濃不濃？ 二是自信心足不足？ 與同類高校同類學(xué)院相比，我們?nèi)瞬琶芏鹊筒坏?，教師發(fā)展難不難？ 三是積極性高不高？ 校院兩級(jí)協(xié)同力度強(qiáng)不強(qiáng)，二級(jí)學(xué)院動(dòng)力激發(fā)夠不夠，有沒有“武大郎開店” 的現(xiàn)象？ 有組織的科研更要首先做好有組織的教師發(fā)展，有計(jì)劃分步驟地吸納優(yōu)秀青年教師（柔性）進(jìn)入一流創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、 高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和前沿交叉型團(tuán)隊(duì)， 聚焦糧食安全、生態(tài)文明、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域和農(nóng)業(yè)科技前沿開展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，探索農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣的實(shí)踐路徑，努力以加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、積極培育農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力。 踐行教育家精神要遵循教師發(fā)展內(nèi)在規(guī)律， 把教育家精神作為教師培養(yǎng)和培訓(xùn)課程體系的重要內(nèi)容，貫穿于各級(jí)各類教師培訓(xùn)過程中，融通于涵蓋教師職前職后培訓(xùn)、教師職業(yè)發(fā)展各環(huán)節(jié)，推動(dòng)教育家精神進(jìn)培訓(xùn)、進(jìn)課堂、進(jìn)教師頭腦。

弘揚(yáng)和踐行教育家精神亟需高質(zhì)量教育教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)和牽引

教書育人是教師的中心任務(wù)和神圣使命，是培育教育家精神、衡量高等教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 在大學(xué)場(chǎng)域，我們要把“以生為本”“生為首位”高質(zhì)量推進(jìn)教育教學(xué)改革作為貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)關(guān)于全面深化改革決策部署的重要組成，積極回應(yīng)當(dāng)前知識(shí)獲取方式和教學(xué)關(guān)系發(fā)生的革命性變化，對(duì)照新一輪本科教育教學(xué)審核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，深化教學(xué)改革、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加快新農(nóng)科建設(shè)，推進(jìn)高等農(nóng)林教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。 要強(qiáng)化數(shù)字賦能，以落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)為契機(jī)，準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，塑造“智能+”教育教學(xué)新范式，構(gòu)建數(shù)字化農(nóng)林教育新模式，推動(dòng)教師將信息技術(shù)與教育理念深度融合，把生成式人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)應(yīng)用作為教學(xué)的重要內(nèi)容，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教育更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未來。 要深挖思政元素，推動(dòng)思政課與課程思政協(xié)同創(chuàng)新，在關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)， 寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，不斷凝聚學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、厚植“三農(nóng)”情懷的價(jià)值認(rèn)同。 要立足“國(guó)之大者”，豐富育人渠道，持續(xù)推進(jìn)科教產(chǎn)教融合，運(yùn)用好教室以外的廣闊天地，帶領(lǐng)學(xué)生深入產(chǎn)業(yè)一線、田間地頭凝練真正問題，真正解決問題，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的綜合疊加效應(yīng)，從而培養(yǎng)造就一大批堪當(dāng)時(shí)代重任的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，有效支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化，確保紅色江山薪火相傳、后繼有人。

弘揚(yáng)和踐行教育家精神亟需高標(biāo)準(zhǔn)師德師風(fēng)建設(shè)的支撐和保障

教育家精神是中國(guó)特色崇高師德的具象表達(dá)。 教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為魂。 教師是一份在漫山遍野播種的職業(yè)，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。 弘揚(yáng)和踐行教育家精神，要在堅(jiān)定教師理想信念上鞏固提升。 南農(nóng)建校 122 年來，一批又一批優(yōu)秀教師以身許國(guó)、心系人民，書寫了“大學(xué)與大地”的恢弘篇章，給無數(shù)后生學(xué)子以前行的信心和力量。 但是一段時(shí)間以來，也在部分干部教師中存在著思想松懈、紀(jì)律松弛的現(xiàn)象。 結(jié)合當(dāng)前學(xué)校嚴(yán)的氛圍尚未完全形成的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須把嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)樹立起來、把嚴(yán)的紀(jì)律執(zhí)行起來，進(jìn)一步提升干部教師對(duì)黨紀(jì)國(guó)法的敬畏之心，時(shí)刻牢記小節(jié)不守、大節(jié)不保，小洞不補(bǔ)、大洞難堵的道理，堅(jiān)決杜絕“靠校吃校”、假公濟(jì)私。 師生之間、同事之間、上下級(jí)之間絕不能勾肩搭背、私相授受。 各級(jí)黨組織和干部教師要真正以學(xué)校正在查處的典型案例為鏡鑒，把自己擺進(jìn)去，深刻檢視反思紀(jì)律規(guī)矩這根弦有沒有繃緊、中央八項(xiàng)規(guī)定精神有沒有落實(shí)、工作職責(zé)有沒有履行、組織原則有沒有守牢、群眾路線有沒有執(zhí)行、權(quán)力邊界有沒有逾越，始終保持慎獨(dú)慎微的自覺和如臨如履的謹(jǐn)慎，以更高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，為恢復(fù)學(xué)校海晏河清的政治生態(tài)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 學(xué)校將在嚴(yán)懲師德失范問題上持續(xù)加壓，破除“高校特殊論”“教授特殊論”，對(duì)師德失范問題零容忍，嚴(yán)格依規(guī)依紀(jì)依法處理違反師德師風(fēng)案件，建立健全問題嚴(yán)重、屢教不改甚至頂風(fēng)犯案人員“黑名單”機(jī)制，公開曝光違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的典型問題，堅(jiān)決清除教師隊(duì)伍中的“害群之馬”，力求做到以師風(fēng)清正引領(lǐng)校風(fēng)清凈，徹底鏟除師德敗壞和不正之風(fēng)潛滋暗長(zhǎng)的土壤和條件。 要在講好師德楷模故事上深化拓展，挖掘校本師德模范的“精神富礦”，讓廣大教師自覺以教育家為標(biāo)桿，以優(yōu)秀教師為榜樣，不采華名、不興偽事，不斷增強(qiáng)職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，推動(dòng)教育家精神內(nèi)化為教師日用而不覺的言行準(zhǔn)則和價(jià)值追求，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的善良、肩上的責(zé)任、人生的使命，更好敦促其成為精于“傳道受業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，在新時(shí)代新征程上不斷書寫新的璀璨篇章。